Le projet pédagogique est défini à l’Annexe II de l’arrêté du 10 juin 2021 relatif aux autorisations des instituts de formation Il décline l’ensemble des objectifs de formation et d’apprentissage, les moyens prévus pour leur réalisation comme pour leur évaluation. 

C’est un projet annuel élaboré et mis en œuvre par l’équipe pédagogique et destiné aux apprenants de l’Institut de Formation des Auxiliaires de Puériculture du Centre Hospitalier de Soissons.

Le projet pédagogique écrit est un contrat de l’établissement de formation tant avec ses apprenants qu’avec les institutions de tutelle.

Le projet pédagogique de l’IFAP intègre l’éthique professionnelle et prend en compte le cheminement de la réflexion pédagogique de l’équipe. Il s’inscrit dans un processus d’amélioration des pratiques afin de permettre aux apprenants de bénéficier de conditions optimales de formation. 

Le projet pédagogique est donc un outil qui participe également à la démarche qualité. Il est communiqué à toutes les parties prenantes du dispositif de formation. C’est un outil évolutif qui doit leur permettre de prendre connaissance des choix pédagogiques qui sous-tendent l’organisation de la formation, de les comprendre afin de pouvoir contribuer à la réussite du processus de professionnalisation des apprenants.

A ce titre, il nécessite d’être réajusté en fonction du contexte. Il prend donc en compte les évolutions que sont :

• L’évolution du programme de formation avec les Arrêtés du 10 juin 2021 et du 9 juin 2023, relatifs à la formation conduisant au diplôme d’État d’auxiliaire de puériculture et portant diverses dispositions relatives aux modalités de fonctionnement des instituts de formation paramédicaux.
• L’évolution de la demande en santé en regard de données démographiques et sociétales : la précarité, le vieillissement de la population, l’augmentation des pathologies chroniques et des soins de longue durée. Face à ces changements de paradigme, tous les professionnels soignants doivent constamment adapter leurs pratiques. Les futurs professionnels doivent en conséquent, se préparer à être polyvalents et adaptables.
• L’évolution des droits des usagers et de la qualité du système de santé a participé à la reconnaissance de l’usager comme partenaire dans les soins. Ses exigences sont accrues en termes de qualité dans les prestations de soins et notamment en matière de sécurité et vigilance sanitaires. La culture qualité autant que les exigences de rigueur sont le fil conducteur de la formation que les futurs professionnels devront acquérir.
• L’évolution de l’offre de soins et d’organisation de la gouvernance hospitalière avec la mise en place des pôles, le parcours de soin des patients, le décloisonnement entre secteurs public et privé. Sur le plan législatif, l’organisation en territoire de santé et l’organisation régionale de l’offre de soins sont en rapport avec les besoins en santé des Hauts de France. Les futurs soignants doivent être imprégnés de ces nouvelles organisations pour mieux comprendre l’environnement dans lequel ils sont amenés à évoluer.
• Les évolutions technologiques incluant le développement des outils informatiques qui s’imposent dans la gestion des soins.

Le projet pédagogique dynamise et donne du sens aux apprentissages tant sur le plan cognitif, affectif et psychomoteur, aux aptitudes professionnelles et aux qualités requises pour l’exercice professionnel visé.